کمیسیون یاددهی یادگیری

معرفي روش هاي ياددهي و يادگيري
روش مكاشفه اي:
يكي از روش هاي ياددهي و ياد گيري در امر تدريس روش مكاشفه اي مي باشد.
در اين روش معلم با فراهم آوردن زمينه ،فرآيند تدريس را به گونه اي هدايت مي كند كه فراگيرندگان مفهوم مورد نظر را كشف كنند.روي كرد مكاشفه اي بر تلاش و سخت كوشي مبتني است يعني معلم به طور مستقيم پاسخ نمي دهد بلكه كوششي دو جانبه سبب رسيدن به حقايق مي شود.
مراحل روش:
مرحله ي نخست: بيان موضوع:
در اين مرحله ،معلم موضوع مورد نظر وهدف هاي درسي را مشخص مي كند و انگيزه هاي لازم را براي پي گيري درس در فراگيران به وجود مي آورد.
مرحله ي دوم:تعامل سه جانبه(معلم،دانش آموز،موضوع)
معلم شرايطي را به وجود مي آورد تا سوالات زيادي در ذهن دانش آموزان ايجاد شود .در زمان تدريس تعامل،در واقع ،قلب تدريس مي باشد .بعد از چندين دهه تحقيق در باره ي تدريس ويادگيري ،بهترين روش يادگيري – ياددهي براي ايجاد ارتباط ،تعامل مي باشد .تعامل ،تبادل تفكرات ،احساسات يا عقايد بين دو يا چند نفر مي باشد .
مرحله ي سوم :نتيجه گيري
بعد از دريافت و كشف مفاهيم ،دانش آموزان به نتيجه گيري مي پردازند .اين نظريات در حكم توليدات فرآيند آموزشي است .براي درك عميق تر ، از دانش آموزان خواسته مي شود خارج از مدرسه،فعاليت هايي در مورد آن انجام دهند قبل ازاين كه به ارايه نمونه ي تدريس به روش مكاشفه اي بپردازيم لازم مي دانم به چند نكته در باره ي نقش معلم در ايجاد تعامل بين دانش آموزان و خود اشاره كنم.نقش هاي معلم در امر تعامل :
معلم مي تواند در امر تدريس نقش هاي متفاوتي ايفا كند همان طور كه اولياء براي فرزندان خود نقش هاي مختلفي در آينده در نظر دارند مطمئناَ معلم هم نمي تواند به يك شغل در كلاس راضي باشد  .ربكا آكسفورد نقش هاي معلم را به طوراستعاري به بهترين شكل بيان كرده است .
«معلم به عنوان سازنده،قاضي، سرپرست و...»
1-    معلم به عنوان كنترل كننده :در كلاس هاي آموزشي سنتي از معلم انتظار مي رفت كه كليه ي لحظه ها ، وقايع كلاس را تحت كنترل خود داشته باشد .در اين روش ها معلم درباره چيزي كه دانش آموزان انجام مي دهند صحبت مي كند يا شكل استفاده تدريس را تعيين مي كند، اما براي امر تعامل ،معلم بايد فضايي را به وجود آورد كه در آن فضا دانش آموزان بتوانند با آزادي كامل به ايراد سخن بپردازندوخلاقيت ونوآوري خود را بروز دهند .
2-    معلم به عنوان كارگردان: در بعضي از كلاس هاي تعاملي ،معلم به عنوان رهبراركستر يا كارگردان فيلم عمل مي كند .هنگامي كه دانش آموزان درگير موضوع مي شوند اين وظيفه معلم است كه جريان تدريس را به آرامي و مؤثر هدايت كند.انگيزه نهايي چنين هدايت و جهت دهي بايد دانش آموزان را به درگير شدن در مسايل زندگي روزمره خود قادر سازد.
3-    معلم به عنوان مدير :در اين استعاره نقش معلم به عنوان كسي كه درس را طراحي مي كند ، برنامه ريزي مي كند اما معلم است كه اجازه مي دهد دانش آموزان در اين پارامتر ها نقش فعالي ايفا كنند مديران موفق شركت ها كنترل اهداف بزرگ شركت را به عهده دارند ،كارگران رابه سمت اهداف شركت هدايت مي كنند و در ارزيابي و بازخورد عوامل در گير هستند اما به هر شخصي اجازه مي دهد تا به طور آزادانه در حيطه شخصي خود ايفاي وظيفه كنند .كلاس درس تدريس نبايد متفاوت باشد.
4-    معلم به عنوان تسهيل كننده:نقش تسهيل كنندگي نيازمند اين است كه معلم از نقش مديريتي و اجرايي به دور باشد وبه دانش آموزان اجازه دهد تا با راهنمايي و هدايت  او راه خود به سوي موفقيت را پيدا كنند.يك تسهيل كننده از اصول انگيزش فطري بهره مي گيرد  وبه دانش آموزان اجازه مي دهد تا درس را از طريق كاربرد عملي فراگيرند ، تا اين-كه به آن ها در باره ي درس توضيح داده شود.
5-    معلم به عنوان منبع: در اين مورد معلم كمترين نقش رهنمودي را دارد .در واقع نقش منبع اين است كه دانش آموزان به سوي شما بيايند . معلم براي نصيحت و مشاوره هميشه در دسترس است.البته اين عملي نيست كه شما در كلاس به سادگي قدم بزنيد و بگوييد كه «خوب،امروز چه چيزي مي خواهيد ياد بگيريد؟»مقداري كنترل ،برنامه ريزي و مديريت كلاس الزامي است ،اما زمان هاي مناسبي است كه شما بنشينيد و اجازه دهيد كه فرآيند پيشرفت در امر تدريس را دانش آموزان در دست بگيرند.در درسي كه شما  ارايه مي كنيد بايد پنج نقش بالا را با توجه به هدف و محتواي آموزشي از مستقيم به غير مستقيم به طور سلسه وار رعايت كنيد.كليد تدريس تعاملي سعي در جهت موارد بالا و در پايان به آموزش غير مستقيم منجر مي شود تا دانش آموزان شما از حالت وابستگي كامل به استقلال كامل دست يابند .سطح مهارت كلاس شما به اينكه تا چه حد از نقش ها استفاده مي كنيد ،بستگي دارد.