نکاتی درباره افزایش حافظه

ما به طور پیوسته و به طرق مختلف، حافظه خود را به کار می گیریم. از حافظه خود برای به خاطر آوردن نام دیگران، کارهای روزانه، فهرست خرید و... استفاده می کنیم. از آن برای درس خواندن در مدرسه و به یاد آوردن مسایل مهم در محل کار نیز بهره می بریم. چگونه می توانیم حافظه خود را تقویت کنیم؟ برای این منظور، روش های مختلفی وجود دارد:

یادداشت برداشتن و به همراه داشتن یک دفترچه، ابزاری است که به حافظه کمک فراوانی می کند. وقتی یادداشت برمی دارید، کاغذ خود را تا کنید تا ستونی در سمت چپ آن ایجاد شود. در سمت چپ، فقط یکی دو کلمه بنویسید که موضوع را شرح دهد و در سمت راست جزییات بیشتر را اضافه کنید. این روش به شما اجازه می دهد که بعداً اطلاعات خاص را پیدا کنید و می توانید با این روش حافظه خود را امتحان کنید.

دفترچه یادداشت، گزارشی است از زندگی شما، چیزهایی که یاد گرفته اید، افرادی را که ملاقات کرده اید، توانایی شما در دستیابی به هدف، و هر آنچه که برای شما اهمیت داشته است. در پایان روز، مرور ساده آن ها و نوشتن هر چیزی، به یادآوری شما کمک خواهد کرد.

نکات طلایی خانه داری 13

اگر شيشه شوي شما تمام شده و مي‌خواهيد شيشه‌ها را تميز كنيد، مي‌توانيد در خانه شيشه پاك‌كن درست كنيد. براي اين كار يك قاشق چايخوري مايع ظرفشويي و يك دوم پيمانه الكل را در دو پيمانه آب به خوبي حل كنيد. به جاي الكل مي‌توانيد از سركه هم استفاده كنيد. به اين شيوه شيشه‌شويي خانگي درست كرده و مي‌توانيد شيشه‌ها را پاك كنيد. اگر از بوي سيگار بدتان مي‌آيد، براي اين‌كه بوي سيگار در خانه شما نماند مي‌توانيد يك كاسه سركه در گوشه‌اي از اتاق بگذاريد و در ته جا سيگاري مقداري جوش شيرين بريزيد.  وقتي عطرتان تمام مي‌شود شيشه خالي آن را دور نيندازيد. مي‌توانيد براي خوشبو شدن كمدتان شيشه‌هاي خالي عطر را در كمد لباس‌ها بگذاريد. حبوبات را حتماً قبل از پختن خيس كنيد تا زودتر پخته شود. همچنين هيچ وقت موقع پختن حبوبات به آن نمك نزنيد، چون اين كار باعث مي‌شود ديرتر بپزد. اگر آب حبوبات كم است، آب سرد روي آن نريزيد. به جاي اينكار بگذاريد آب جوش بيايد بعد به اندازه كافي آب به آن اضافه كنيد. اگر پس از چند ساعت حبوبات شما باز هم پخته نشد، مقدار كمي جوش شيرين به آن اضافه كنيد تا بپزد.  شكرك زدن عسل به دليل تقلبي بودن آن نيست. اگر عسل شما شكرك زد، ظرف عسل را در ظرف ديگري كه آب درون آن است بگذاريد و روي شعله كم اجاق گاز قرار دهيد. با اين كار شكرك عسل كم‌كم از بين مي‌رود. البته دقت كنيد در ظرف عسل محكم بسته شده باشد تا آب وارد آن نشود. اگر برنج شما آفت زد، آن‌را براي مدت چند ساعت در هواي آزاد و در جايي كه سايه باشد بگذاريد. با اين كار آفت آن از بين مي‌رود. سپس برنج را در گوني ريخته و لابه‌لاي آنرا نمك يا گلپر درسته بريزيد و در جايي خشك و خنك نگهداري كنيد. براي اين‌كه سيب‌زميني‌ها سبز نشود، آنها را در كيسه‌اي بريزيد و دور از نور نگهداريد. براي اين‌كه رب گوجه فرنگي شما كپك نزند، مي‌توانيد روي آن را مقداري روغن بريزيد. ‌اگر بوي مواد غذايي و چربي در سفره شما باقي ماند، آنرا با دستمال آغشته به سركه پاك كنيد ودر صورت شستشو سفره را در آفتاب پهن كنيد تا بوي آن از بين برود. براي اين‌كه پرهاي ريز از روبالشي بيرون نيايد، بهتر است روي آستر رو بالشي يك تكه صابون عطري خشك بماليد و آنگاه داخل آن را پر بريزيد. با انجام اين كار ديگر پر از آن بيرون نمي‌آيد. اگر سوراخ‌هاي دوش حمام يا دوش دستي آشپزخانه گرفته و آب به راحتي از آن بيرون نمي‌آيد، مي‌توانيد دوش را بمدت چند ساعت در سركه قرار دهيد تا رسوبات آن از بين برود. همچنين براي براق و تميز شدن شيرهاي خانه مي‌توانيد آنها را با سركه بشوييد. اگر مي‌خواهيد طلاهايتان جلاي اوليه را پيدا كند، آنها را در ظرفي بگذاريد كه آب روي آنها را بگيرد. سپس مقداري متناسب با ظرفتان، پودر لباسشويي به آن اضافه كرده و بگذاريد به مدت 15 دقيقه بجوشد. بعد آنها را آبكشي كنيد. طلاهايتان مثل روز اول خواهد شد. براي پاك كردن لكه جوهر از پارچه‌هاي قابل شستشو بايد آن لكه را درون شير ترش‌شده يا دوغ خيس كرده تا جوهر آن پاك شود. البته ممكن است به علت دوام رنگ جوهر، چندين بار اين عمل را تكرار كنيد. منبع: جام جم...

حقیقت نقاشی کودکان »....

نقاشي‌ گروه‌ بچه‌ها در يك‌ صفحه‌: اگر شما از كودك‌ خود بخواهيد كه‌ خود و دوستان‌ خود را به‌ تصوير بكشد، معمولا گروهي‌ از بچه‌ها را در حال‌ بازي‌ يا انجام‌ يك‌ فعاليت‌ گروهي‌ به‌ تصوير خواهد كشيد، در حالي‌ كه‌ اگر كودك‌ شما منزوي‌ يا ناسازگار باشد، اغلب‌ در محدوده‌ خارجي‌ گروه‌ و يا به‌ صورت‌ تنها كشيده‌ خواهد شد.
تصوير خواب‌ و رويا: كودكان‌ و حتي‌ نوجوانان‌ معمولا خواب‌ و روياي‌ خود را به‌ صورت‌ نقاشي‌ ارائه‌ مي‌دهند و سپس‌ آن‌ را توضيح‌ مي‌دهند و در اين‌ مورد تبحر خاصي‌ دارند، زيرا از تصوير كردن‌ آن‌ هيچ‌ ترسي‌ ندارند و خود را در هيچ‌ موردي‌ مقصر ندانسته‌ و همه‌ چيز را به‌ عهده‌ خواب‌ و رويا مي‌گذارند! البته‌ نقاشي‌ خواب‌ و رويا ممكن‌ است‌ ترسها يا حتي‌ تمايلات‌ كودك‌ را به‌ تصوير بكشد. براي‌ اين‌ مساله‌ تصوير كودك‌ قوي‌ و بزرگتر از ديگران‌ نمونه‌اي‌ است‌ كه‌ معمولا ديده‌ مي‌شود.
خانه‌ و محل‌ زندگي‌: در بيشتر نقاشي هاي‌ كودكان‌، خانه‌ بيشتر از هر چيز ديگري‌ به‌ تصوير كشيده‌ مي‌شود.
البته‌ كودكان‌ در آغاز، خانه‌هايي‌ معمولي‌ و پيش‌پاافتاده‌ را به‌ تصوير مي‌كشند، اما با افزايش‌ سن‌ و به‌ دست‌ آوردن‌ مهارت‌ كافي‌، خانه‌هاي‌ واقعي‌تر و پيچيده‌تري‌ را شاهد خواهيد بود. اگر خانه‌اي‌ دلباز و يا همراه‌ با در و پنجره‌ و محيط‌ پر از گل‌ و حياط‌ را در نقاشي‌ كودكان‌ مشاهده‌ كرديد، اين‌ امر مي‌تواند دليل‌ روحيه‌ سالم‌ فرزند شما باشد و مي‌توانيد اينگونه‌ تصور كنيد كه‌ فرزند شما اعتمادبه‌نفس‌ كافي‌ دارد. در حالي‌ كه‌ اگر خانه‌اي‌ بسيار ساده‌ و بدون‌ در را شاهد هستيد كه‌ به‌ صورت‌ منفرد و با ديوارهاي‌ بلند تصوير شده‌ است‌، اين‌ مي‌تواند بيانگر وابستگي‌ كودك‌ شما به‌ شما در سنين‌ پايين‌تر از هفت‌سالگي‌ باشد و اگر كودك‌ شما اين‌ زمان‌ را پشت‌ سر گذاشته‌ باشد، كشيدن‌ اينگونه‌ خانه‌ها مي‌تواند دليلي‌ براي‌ عدم‌ وجود اعتمادبه‌نفس‌ در كودك‌ شما باشد.
خورشيد و ماه‌ و ستارگان‌: تصوير خورشيد به‌ط‌ور معمول‌ بيانگر امنيت‌ و شادي‌ و قدرت‌ است‌ و به‌ عقيده‌ برخي‌ از محققان‌ و پژوهشگران‌ به‌ معناي‌ حضور پدري‌ مط‌لوب‌ و موثر در جمع‌ صميمي‌ خانواده‌اي‌ متحد است‌. در حالي‌ كه‌ اگر اين‌ رابط‌ه‌ چندان‌ درست‌ و اساسي‌ نباشد و يا كودك‌ از جمع‌ خانواده‌ احساس‌ رضايت‌ نكند و يا به‌ پدر و بخصوص‌ به‌ نوع‌ رفتار او علاقه‌اي‌ نداشته‌ باشد، خورشيد به‌ صورت‌ نيمه‌پنهان‌ در پشت‌ كوه‌ كشيده‌ و يا اينكه‌ اصلا از كل‌ نقاشي‌ حذف‌ خواهد شد و معمولا اگر از كودك‌ خود بخواهيد نقاشي‌ بكشد واو از ماه‌ و نقاشي‌ تاريك‌ استفاده‌ نمايد، اين‌ نشانگر دلگير بودن‌ و عدم‌ رضايت‌ اوست‌.
استفاده‌ از درختها و سبزه‌زارها: نكته‌ جالبي‌ كه‌ بايد در مورد بررسي‌ نقاشي‌اي‌ كه‌ كودك‌ شما از درخت‌ كشيده‌ توجه‌ خاصي‌ داشته‌ باشيد، آن‌ است‌ كه‌ در آغاز بايد درخت‌ ترسيم‌شده‌ را به‌ سه‌ قسمت‌ ريشه‌، تنه‌ و شاخ‌ و برگها تقسيم‌ كنيد. ريشه‌ نماد ناخودآگاه‌ فرزند شماست‌ و به‌ غرايز او مربوط‌ مي‌شود. تنه‌ درخت‌ درحقيقت‌ شبيه‌ترين‌ چيز به‌ ((خود كودك‌)) است‌ و اگر تنه‌اي‌ بلند و استوار و قط‌ور را مشاهده‌ كرديد، مي‌توانيد آن‌ را با اعتمادبه‌نفس‌ و احساس‌ رضايت‌ كودك‌ خود مرتبط‌ بدانيد. اين‌ در حالي‌ است‌ كه‌ اگر درخت‌ كشيده‌شده‌ توسط‌ كودك‌ شما، داراي‌ شاخ‌ و برگ‌ كافي‌ باشد، نشاندهنده‌ اين‌ مط‌لب‌ است‌ كه‌ كودك‌ دلبند شما با محيط‌ خارج‌ و همنوعان‌ خود به‌ اندازه‌ كافي‌ رابط‌ه‌ دارد و اگر شاخ‌ و برگ‌ و يا هر كدام‌ از بخشهاي‌ درخت‌ را به‌ صورت‌ غيرعادي‌ ديديد، اين‌ امر نشاندهنده‌ عدم‌ تعادل‌ در فرزند شماست‌.
اتومبيل‌ و وسايل‌ نقليه‌ عمومي‌: در جوامع‌ امروزي‌ اتومبيل‌ نمادي‌ از قدرت‌ به‌ شمار مي‌رود و به‌ همين‌ دليل‌ به‌خصوص‌ در نقاشي‌ پسرها به‌وفور ديده‌ مي‌شود. پس‌ اگر مشاهده‌ كرديد كه‌ كودك‌ شما از كشيدن‌ تصوير خود، خودداري‌ كرده‌ و به‌ اتومبيل‌ بها مي‌دهد، مي‌توانيد اين‌ امر را نشاندهنده‌ ارتباط‌ خوب‌ وي‌ با دنياي‌ خارج‌ بدانيد.
حيوانات‌: اگر كودك‌ شما در خانه‌ يا هر مكان‌ ديگري‌ شاهد حيوانات‌ باشد و سپس‌ آنها را به‌ تصوير بكشد، اين‌ امر مساله‌اي‌ عادي‌ تلقي‌ مي‌شود. اما اگر بي‌دليل‌ از حيوانات‌ و بخصوص‌ به‌ صورت‌ خشن‌ استفاده‌ نمايد، اين‌ مساله‌ به‌ روحيه‌ ناسالم‌ او و يا احساس‌ گناهي‌ كه‌ نمي‌تواند به‌ صورت‌ مستقيم‌ آن‌ را به‌ تصوير بكشد مربوط‌ مي‌شود.
منبع: سوره مهر/ عروس هنر / ش 16

تا بحال به زیبایی های امواج دریا دقت کرده اید

 تا بحال به زیبایی های امواج دریا دقت کرده اید ؟!

ادامه نوشته

معلم در کلام استاد مطهری

معلمي شغل نيست؛ معلمي عشق است.

اگر به عنوان شغل انتخابش کرده اي، رهايش کن و اگر عشق توست مبارکت باد.

کلام شهید رجائی

                                     معلم در کلام استاد مطهري:

معلم بايد نيروي فکري متعلم را پرورش دهد و او را به سوي استقلال رهنمون شود. بايد قوه ابتکار او را زنده کند؛ يعني در واقع، کار معلم آتش گيره دادن است. فرق است ميان تنوري که شما بخواهيد آتش از بيرون بياوريد و در آن بريزيد تا آن را داغ کنيد و تنوري که در آن هيزم و چوب جمع است و شما فقط آتش گيره از خارج مي آوريد و آن قدر زير اين چوب ها و هيزم ها قرار مي دهيد که اينها کم کم مشتعل شود.

                                                 مقام معلم

مي توان در سايه آموختن گنج عشق جاودان اندوختن

                    اول از استاد، ياد آموختيم پس، سويداي سواد آموختيم

                                                از پدر گر قالب تن يافتيم از معلم جان روشن يافتيم

                                                           اي معلم چون کنم توصيف تو چون خدا مشکل توان تعريف تو

                                               اي تو کشتي نجات روح ما اي به طوفان جهالت نوح ما

                 يک پدر بخشنده آب و گل است يک پدر روشنگر جان و دل است

ليک اگر پرسي کدامين برترين آنکه دين آموزد و علميقين

                                      مرحوم استاد حسين شهريار

نكته هاي كليدي در مديريت كلاس درس

 نكته هاي كليدي در مديريت كلاس درس

.        سعي كنيد چشم خود را به داشته هاي دانش آموزان بدوزيد ، نه به نداشته هاي آنان.

·        همه به محرك نياز دارند ، تشويق نوعي محرك است .

·        اگر دانش آموز درسي را خوب بفهمد ، از آن درس و كلاس راضي است .

·        انتقاد سازنده را هميشه با بيان يكي از ويژگي هاي مثبت دانش آموز آغاز كنيد.

ادامه نوشته

موضوع » دانستنی های علوم

تشخيص طلاي واقعي از بدلي

ادامه نوشته

تصاویر بی نظیر از بدن انسان

	تصاویر بی نظیر از بدن انسان (گرفته شده توسط میکروسکوپ الکترونی)

سلول تخمک زنان

 

شکاف های انتهای تار موی انسان

ادامه نوشته

حرفه و فن، درس زيباي زندگي

حرفه و فن درس علم و پیشه هاست      درس کار و کوشش و اندیشه هاست

درس فکـــــر و نقشه و فنـّــــــاوری       سیســــــتم ِپوینده ی خودبــــــاوری

درس صنعت هـــــــای پیشه آفرین        درس کشت و کــــار و احیــای زمین

دست ورزی در حـــــریم باغ و گل         ســـــاختمــــان و جـــــاده و انواع پل

چـــوب و میــــــــخ و رنده و خـلّاقیت        آلیــــــــاژ سخت عــــــــلم و تـربیت

درس تحقیق و فضـــــــــای توسعه         مشـــق ســازش با گروه و جـــامعه

داروی کـــــــــاهنده و غیرمجـــــاز         رســـــــــــــم فنّیِ مدار ِنول و فـــاز

پخت انواع خــــــوراک و اغــــذیه         درک شیـــــــــــرین عـــــلوم تعذیه

زنگ شــــــــــاد بحث داغ غلــغله         درس طــــــرد حد و مرز و فاصــــله

تخم و کــــــرم و پیله و پـــروانه ها       ســـــــرعت پردازش و رایــــــانه ها

خـــــــازن و آرمیچر و برق و رِتور        باتری و دینــــام و بنـــــــزین و موتور

درس زیبـــــــــای امید و زندگـی          داستـــــــان همّت و ســـازندگی است

حیطــــــه دانستن وعشق وعمـــل         آفــــرین بر این همه شهد و عسل

من چه گویم تجربه در تجربه ست         کـــوله بار فن و درس خاطــــره است

حرفه و فن درس علم و پیشه هاست          درس محبــــوب تمــام بچه هاست

آموزش حرفه و فن دورة راهنمايي چشم اندازي به آينده

 

تربيت شهرونداني كارآمد و توانا در حل مسائل فردي و جمعي از اهداف برنامه‌ريزي درس آموزش حرفه وفن است اين برنامه ضمن تأكيد بر رفع نيازهاي كنوني دانش آموزان چشم به افق‌هاي دور دارد. حاصل اجراي اين برنامه نه تنها در زمان حال بلكه طي سالهاي آينده كه دانش آموزان وارد بازار كار و فعاليت مي‌شوند نمود و تجلي مي‌يابد.

برنامه درسي آموزش حرفه وفن به شكلي طراحي شده است كه واجد شرايط زير باشد:

۱. فعاليت محور بوده و بيشتر فعاليتهاي آن جنبه كارگاهي داشته باشد.

۲. موجب پرورش مهارتهاي حسي – حركتي دانش آموزان شود.

3. زمينه هاي خلاقيت و فناوري را در دانش آموزان فراهم سازد.

4. مهارتهاي اوليه را جهت رفع نيازهاي مختلف فردي و اجتماعي دانش آموزان در آنها بوجود مي‌آورد.

5. دانش آموزان را با رشته‌هاي مختلف تحصيلي و شغلي آشنا سازد بطوريكه بتوانند رشتة مورد علاقة خود را انتخاب كنند و آيندة شغل خود را ترسيم نمايند.

6. موجبات نگرش مثبت را در دانش آموزان نسبت به كار و تلاش فراهم سازد.

7. بر اساس روشاي نوين آموزش طراحي و تدوين شده است.

۸.همگام با علوم و فنون جديد است.

9. دانش آموز محور بوده و از روشهاي جديد و فعال تدريس پيروي مي‌كند

ادامه نوشته

بلور برف

       

کمیسیون یاد دهی - یادگیری

ذهن آتشی است که باید بر افروخته شود ، نه نهری که پر شود

رسول اکرم ؛ رحمتی فراگیر .......

 

 

زمین عربستان، آشنای گام های مردی است از جنس آسمان که در نگاهش ملکوت موج می زد و

 آیینش مهرورزی بود. اَبَرمردی که خُلق نیکویش مایه مباهات خدای سبحان و سریر شوکتش بر

 قلب های امتش استوار بود. خلیفة اللهی که کلیددار خزائن الهی و باب رحمت خدا بر زمین بود.

پیامبری از جنس مردم که آسمانه نگاهش عرشی بود، ولی بر روی زمین بین بردگان غذا می خورد.

آری، او رسول عدالت بود و برپا کننده داد که دنیا را توشه خویش نساخت، بلکه بدان غبار غمی از

چهره مظلوم زدود.

 

سیمای پیامبر

چهره حضرت رسول صلی الله علیه و آله همچون ماه شب چهارده می درخشید و همیشه لبخند بر

لبانش جاری بود. با این همه، اندوهی همیشگی همچون هاله ماه به دور چهره فروزانش می چرخید.

رنگ چهره آن حضرت سفید متمایل به سرخی بود. چشمان نافذ ایشان درشت و سیاه بود و ریش

مبارکش انبوه بود. حضرت، پیشانی گشاده ای داشت. دندان های ایشان سفید و برّاق و اندامشان

 قوی و خوش نما بود. در هنگام راه رفتن گویی از بلندی به طرف پایین حرکت می کرد. هرگاه دستان

مبارکش را به چیزی می کشید یا با کسی دست می داد، بوی خوش دستش تا مدتی به مشام

 می رسید.

 

کانون رحمت

خداوند متعالی، رسول گرامی اسلام را رحمتی فراگیر معرفی کرده و خطاب به آن حضرت فرموده است:

 «تو را نفرستادیم جز آنکه می خواستیم رحمتی به مردم جهان ارزانی داریم». رسول خدا مظهر رحمت

 و محبت الهی بود و خود می فرمود: «من به عنوان رحمتی فراگیر برانگیخته شده ام». سیره رفتاری

 آن حضرت نیز بر پایه همین محبت بنا شده بود و ایشان با مردم به مهربانی و دل سوزی رفتار می کرد.

خداوند در قرآن کریم، به بهترین شیوه، سیره رفتاری آن حضرت را توصیف کرده و فرموده است:

 «به موجب لطف و رحمت الهی بر ایشان نرم دل شدی که اگر تندخوی و سخت دل بودی، از پیرامونت

پراکنده می شدند». نیز فرمود: «هر آینه پیامبری از خود شما به سویتان آمد که رنج های شما بر او

سخت است و بر هدایت شما اصرار دارد و در مورد مؤمنان رئوف و مهربان است». پیامبری که روز فتح

 مکه را که بر جان و مال کافران تسلط کامل داشت، روز رحمت نامید و فرمود: «امروز، روز رحمت و

مهربانی است».

کمیسیون یاد دهی - یادگیری

ذهن آتشی است که باید بر افروخته شود ، نه نهری که پر شود

رسول اکرم ؛ رحمتی فراگیر .......

 

 

زمین عربستان، آشنای گام های مردی است از جنس آسمان که در نگاهش ملکوت موج می زد و

 آیینش مهرورزی بود. اَبَرمردی که خُلق نیکویش مایه مباهات خدای سبحان و سریر شوکتش بر

 قلب های امتش استوار بود. خلیفة اللهی که کلیددار خزائن الهی و باب رحمت خدا بر زمین بود.

پیامبری از جنس مردم که آسمانه نگاهش عرشی بود، ولی بر روی زمین بین بردگان غذا می خورد.

آری، او رسول عدالت بود و برپا کننده داد که دنیا را توشه خویش نساخت، بلکه بدان غبار غمی از

چهره مظلوم زدود.

 

سیمای پیامبر

چهره حضرت رسول صلی الله علیه و آله همچون ماه شب چهارده می درخشید و همیشه لبخند بر

لبانش جاری بود. با این همه، اندوهی همیشگی همچون هاله ماه به دور چهره فروزانش می چرخید.

رنگ چهره آن حضرت سفید متمایل به سرخی بود. چشمان نافذ ایشان درشت و سیاه بود و ریش

مبارکش انبوه بود. حضرت، پیشانی گشاده ای داشت. دندان های ایشان سفید و برّاق و اندامشان

 قوی و خوش نما بود. در هنگام راه رفتن گویی از بلندی به طرف پایین حرکت می کرد. هرگاه دستان

مبارکش را به چیزی می کشید یا با کسی دست می داد، بوی خوش دستش تا مدتی به مشام

 می رسید.

 

کانون رحمت

خداوند متعالی، رسول گرامی اسلام را رحمتی فراگیر معرفی کرده و خطاب به آن حضرت فرموده است:

 «تو را نفرستادیم جز آنکه می خواستیم رحمتی به مردم جهان ارزانی داریم». رسول خدا مظهر رحمت

 و محبت الهی بود و خود می فرمود: «من به عنوان رحمتی فراگیر برانگیخته شده ام». سیره رفتاری

 آن حضرت نیز بر پایه همین محبت بنا شده بود و ایشان با مردم به مهربانی و دل سوزی رفتار می کرد.

خداوند در قرآن کریم، به بهترین شیوه، سیره رفتاری آن حضرت را توصیف کرده و فرموده است:

 «به موجب لطف و رحمت الهی بر ایشان نرم دل شدی که اگر تندخوی و سخت دل بودی، از پیرامونت

پراکنده می شدند». نیز فرمود: «هر آینه پیامبری از خود شما به سویتان آمد که رنج های شما بر او

سخت است و بر هدایت شما اصرار دارد و در مورد مؤمنان رئوف و مهربان است». پیامبری که روز فتح

 مکه را که بر جان و مال کافران تسلط کامل داشت، روز رحمت نامید و فرمود: «امروز، روز رحمت و

مهربانی است».

دهه فجر مبارك باد

كار دستي(1)

در این قسمت ما با عناصر تزیینی جدیدی آشنا می شویم که به سادگی و با کاغذهای رنگی ساده به دست می آیند. پس در ابتدا به تعدادی کاغذ رنگی احتیاج داریم.

این نقوش با استفاده از قرینه سازی به دست می آیند. با این روش ساده که در کودکی آموخته ایم، هزاران طرح زیبا و متفاوت می توانیم داشته باشم.

در ابتدا یکی از کاغذ ها را برداشته و یک مربع از آن می بریم. می دانید که برای داشتن یک مربع، کافیست ضلع کوچک مستطیل را روی ضلع بزرگ تا کنیم. حالا یک مثلث قائم الزاویه با دوضلع مساوی(متساوی الساقین) داریم. از روی خط مثلث اضافی کاغذ را می بریم.

حالا یک مربع داریم.

مربع را از قطر تا می کنیم و یک مثلث داریم.

ادامه نوشته

كار دستي(1)

در این قسمت ما با عناصر تزیینی جدیدی آشنا می شویم که به سادگی و با کاغذهای رنگی ساده به دست می آیند. پس در ابتدا به تعدادی کاغذ رنگی احتیاج داریم.

این نقوش با استفاده از قرینه سازی به دست می آیند. با این روش ساده که در کودکی آموخته ایم، هزاران طرح زیبا و متفاوت می توانیم داشته باشم.

در ابتدا یکی از کاغذ ها را برداشته و یک مربع از آن می بریم. می دانید که برای داشتن یک مربع، کافیست ضلع کوچک مستطیل را روی ضلع بزرگ تا کنیم. حالا یک مثلث قائم الزاویه با دوضلع مساوی(متساوی الساقین) داریم. از روی خط مثلث اضافی کاغذ را می بریم.

حالا یک مربع داریم.

مربع را از قطر تا می کنیم و یک مثلث داریم.

ادامه نوشته

فكر نكنم تشبيه هاي زيبايي اينطور تا حالا خونده باشيد

خوش به حال آسمون كه هر وقت دلش بگيره بي بهونه مي باره ... به كسي توجه نمي كنه ..از كسي خجالت نمي كشه .. مي باره ومي باره و... اينقدر مي باره تا آبي بشه ... آفتابي بشه ...!!
كاش...كاش... مي شد مثل آسمون بود ...!
كاش مي شد وقتي دلت مي گرفت  اونقدر بباري تا بالاخره آفتابي شي..! بعدش هم انگار نه انگار كه بارشي بوده...

 گاهي خدا درها رو ميبنده و پنجره ها رو قفل مي کنه
                                                      زيباست اگه فکر کني شايد بيرون
                                                                     طوفانه و خدا ميخواد از تو محافظت کنه . . .

با دلی مالامال از تالم و تاثر رحلت جانسوز پیامبر نور و رحمت ، بهانه خلقت حضرت محمد (ص) و شهادت کریم

با دلی مالامال از تالم و تاثر رحلت جانسوز پیامبر نور و رحمت ، بهانه خلقت حضرت محمد (ص) و شهادت کریم اهل بیت امام حسن مجتبی (ع) و شهادت ثامن الحجج ، غریب الغربا ، معین الضعفا حضرت علی ابن موسی الرضا (ع)  را تسلیت عرض می کنم .

ادامه نوشته

چگونگي و ضرورت زيباسازي مدرسه و تاثير آن بر فرآيند يادگيري

چگونگي و ضرورت زيباسازي مدرسه و تاثير آن بر فرآيند يادگيري: يكي از ويژگي‌هاي كه خداوند متعال در خلقت انسان به وديعت نهاده است،‌ ويژگي‌ زيبايي جويي است. انسان فطرتا زيبايي خواه است و از زيبايي‌ها لذت مي‌برد. تمام انسان‌ها در تمامي زمان‌ها و در كليه مكان‌ها، زيبايي‌جو بوده و خواهند بود و به دنبال زيبايي مي‌گردند. انسان در مجموعه زيبايي آفرينش،‌ خود نيز زيبا آفريده شده است و زيبايي را دوست دارد. «فتبارك ا... احسن الخالقين» هر انساني همواره در صدد انتخاب زيباترين‌هاست. در بين اقشار مختلف جامعه كودكان و نوجوانان بيش از سايرين از زيبايي‌هاي ظاهري لذت برده و از لطافت آن بهره‌مند مي‌شوند. روح لطيف و فطرت پاك جوانان و نوجوانان بيش از ديگران پذيراي زيبايي‌ها و ارزش‌هاست. بنابراين اين كودكان و نوجوانان وقتي وارد مدرسه مي‌شوند در مدرسه نيز به دنبال زيبايي مي‌گردند و جذب زيبايي‌ها مي‌شوند. لذا در آموزش و پرورش جديد با درك ضرورت توجه به اين نياز عاطفي و رواني دانش‌آموزان، بر گسترش زيبايي و استفاده از هنر و فعاليت‌هاي هنر تاكيد مي‌شود. به طور كلي مي‌توان گفت زيبايي ايجاد آرامش و شادابي در مخاطب مي‌كند و آرامش روان و انبساط خاطره زمينه‌ فراگيري را مساعدتر مي‌سازد. به همين دليل،‌ مدرسه و كلاس زيبا، براي دانش‌آموزان از جذابيت و مطلوبيت بيشتري برخوردار است و زمينه را براي حضور فعال و با نشاط كودكان و نوجوانان در محيط تعليم و تربيت مساعد مي‌نمايد. مدرسه‌اي كه رنگ زيبا و تميز دارد، مدرسه‌اي كه با معماري مناسب كودكان و نوجوانان برخوردار است،‌ مدرسه‌اي كه با فضاي سبز و گل‌هاي رنگانگ تزيين شده است، كلاسي كه داراي رنگ شاد و نشاط‌آور است و... چنين فضايي تسهيل كننده فرآيند يادگيري است و ناخودآگاه بر ميزان فراگيري تاثير مثبت مي‌گذارد. متقابلا مدرسه‌اي كه درب و وروديش بد رنگ و زشت است، ديوارش فرو ريخته و نامناسب است، كلاسش خاك گرفته و خسته‌ كننده است،... در چنين مدرسه‌اي نشاط و شادابي براي فراگيري به حداقل مي‌رسد. اصول زيباسازي مدرسه: ۱- زيبايي‌هاي مدرسه بايد از ديدگاه‌ كودكان و نوجوانان مورد بررسي قرار گيرد. چون افراد در شرايط سني مختلف درك‌هاي متفاوتي از زيبايي دارند. بنابراين همه چيز بايد از زاويه ديد دانش‌آموزان حاضر در مدرسه زيبا باشد تا دانش‌آموزان بتوانند آن را دوست بدارند و لذت ببرند و با آن ارتباط برقرار نمايند. ۲- شرايط سني و رواني كودكان و نوجوانان در خلق آثار زيبايي مدارس مورد توجه قرار گيرد. به عنوان مثال، دانش‌آموزان مدرسه ابتدايي از يك نقاشي زيباي كودكانه بيش از يك تابلو خط نقاشي لذت خواهند برد و دانش‌آموزان دبيرستان سر درب ورودي زيبا را بيش از نقاشي بر ديوار دوست دارند،‌ همچنين جنسست دانش‌آموزان (دختر يا پسر) در كيفيت خط از آثار زيبا و دوست‌داشتني اثر مي‌گذارد و بايد مورد توجه باشد...........

ادامه نوشته

موتور خودرو و انواع آن

   

   

انواع موتور خودرو و نحوه کار آنها

---

چهل منزل صبورى، به مناسبت اربعین حسینی«علیه السلام»

چهل روز است که حیرانم، چهل وادى را به طلب پیموده ام

 و هیچ نیافته ام. هنوز اسم تو بر زبانم جارى نشده

که بغضم ترک مى خورد. در ابتداى زمزمه صبورترین مثنوى دنیا

 قامت قلم به تعظیم خم مى شود. مرور خاطرات کبودت

فضاى سینه ام را به آتش مى کشد و هر چه مى گردم

براى درک وسعت صبر تو دامانى جز محبّت خودت نمى یابم.

آشناى دیرینه زخم و عطش! مهربان سینه خونین و

دست هاى بریده! بانوى غزل هاى تکرار ناشدنى شهادت

و شهامت! تمام آسمان و زمین به تعزیت آمده اند

. چهل روز است که چشمه ها نمى جوشند، مى گریند؛

چهل فصل است که نخل هاى سربلند نینوا سر در گریبان

 به ایستادگى ات غبطه مى خورند. امّا دیگر کسى نیست

که معناى عظیم صبر و مفهوم بلیغ آزادگى تو را بفهمد.

دنیا با دست خودش استقامت مجسم را در خاک کرد

 و حالا با تمام وجود بر تنگناى لحظاتى که آغوشش

تهى از فیض حضور سید الشهداء «علیه السلام»

است به سکوت تلخی می گرید.

بالا بلندترین مرد همیشه تاریخ!

 حسینی که حُسن نیّت و صدق گفتارت اسلام را حفظ کرد

 و چشم ناپاک دشمنان را کور!

چلّه نشینان سوگوارى ات را دریاب و ما را به جرعه اى

و قطره اى از مهر خودت دعوت کن.

! چلّه نشین

معرفي روش هاي ياددهي و يادگيري

معرفي روش هاي ياددهي و يادگيري

 

معرفي روش هاي ياددهي و يادگيري
روش مكاشفه اي:
يكي از روش هاي ياددهي و ياد گيري در امر تدريس روش مكاشفه اي مي باشد.
در اين روش معلم با فراهم آوردن زمينه ،فرآيند تدريس را به گونه اي هدايت مي كند كه فراگيرندگان مفهوم مورد نظر را كشف كنند.روي كرد مكاشفه اي بر تلاش و سخت كوشي مبتني است يعني معلم به طور مستقيم پاسخ نمي دهد بلكه كوششي دو جانبه سبب رسيدن به حقايق مي شود.
مراحل روش:
مرحله ي نخست: بيان موضوع:
در اين مرحله ،معلم موضوع مورد نظر وهدف هاي درسي را مشخص مي كند و انگيزه هاي لازم را براي پي گيري درس در فراگيران به وجود مي آورد.
مرحله ي دوم:تعامل سه جانبه(معلم،دانش آموز،موضوع)
معلم شرايطي را به وجود مي آورد تا سوالات زيادي در ذهن دانش آموزان ايجاد شود .در زمان تدريس تعامل،در واقع ،قلب تدريس مي باشد .بعد از چندين دهه تحقيق در باره ي تدريس ويادگيري ،بهترين روش يادگيري – ياددهي براي ايجاد ارتباط ،تعامل مي باشد .تعامل ،تبادل تفكرات ،احساسات يا عقايد بين دو يا چند نفر مي باشد .
مرحله ي سوم :نتيجه گيري
بعد از دريافت و كشف مفاهيم ،دانش آموزان به نتيجه گيري مي پردازند .اين نظريات در حكم توليدات فرآيند آموزشي است .براي درك عميق تر ، از دانش آموزان خواسته مي شود خارج از مدرسه،فعاليت هايي در مورد آن انجام دهند قبل ازاين كه به ارايه نمونه ي تدريس به روش مكاشفه اي بپردازيم لازم مي دانم به چند نكته در باره ي نقش معلم در ايجاد تعامل بين دانش آموزان و خود اشاره كنم.نقش هاي معلم در امر تعامل :
معلم مي تواند در امر تدريس نقش هاي متفاوتي ايفا كند همان طور كه اولياء براي فرزندان خود نقش هاي مختلفي در آينده در نظر دارند مطمئناَ معلم هم نمي تواند به يك شغل در كلاس راضي باشد  .ربكا آكسفورد نقش هاي معلم را به طوراستعاري به بهترين شكل بيان كرده است .
«معلم به عنوان سازنده،قاضي، سرپرست و...»
1-    معلم به عنوان كنترل كننده :در كلاس هاي آموزشي سنتي از معلم انتظار مي رفت كه كليه ي لحظه ها ، وقايع كلاس را تحت كنترل خود داشته باشد .در اين روش ها معلم درباره چيزي كه دانش آموزان انجام مي دهند صحبت مي كند يا شكل استفاده تدريس را تعيين مي كند، اما براي امر تعامل ،معلم بايد فضايي را به وجود آورد كه در آن فضا دانش آموزان بتوانند با آزادي كامل به ايراد سخن بپردازندوخلاقيت ونوآوري خود را بروز دهند .
2-    معلم به عنوان كارگردان: در بعضي از كلاس هاي تعاملي ،معلم به عنوان رهبراركستر يا كارگردان فيلم عمل مي كند .هنگامي كه دانش آموزان درگير موضوع مي شوند اين وظيفه معلم است كه جريان تدريس را به آرامي و مؤثر هدايت كند.انگيزه نهايي چنين هدايت و جهت دهي بايد دانش آموزان را به درگير شدن در مسايل زندگي روزمره خود قادر سازد.
3-    معلم به عنوان مدير :در اين استعاره نقش معلم به عنوان كسي كه درس را طراحي مي كند ، برنامه ريزي مي كند اما معلم است كه اجازه مي دهد دانش آموزان در اين پارامتر ها نقش فعالي ايفا كنند مديران موفق شركت ها كنترل اهداف بزرگ شركت را به عهده دارند ،كارگران رابه سمت اهداف شركت هدايت مي كنند و در ارزيابي و بازخورد عوامل در گير هستند اما به هر شخصي اجازه مي دهد تا به طور آزادانه در حيطه شخصي خود ايفاي وظيفه كنند .كلاس درس تدريس نبايد متفاوت باشد.
4-    معلم به عنوان تسهيل كننده:نقش تسهيل كنندگي نيازمند اين است كه معلم از نقش مديريتي و اجرايي به دور باشد وبه دانش آموزان اجازه دهد تا با راهنمايي و هدايت  او راه خود به سوي موفقيت را پيدا كنند.يك تسهيل كننده از اصول انگيزش فطري بهره مي گيرد  وبه دانش آموزان اجازه مي دهد تا درس را از طريق كاربرد عملي فراگيرند ، تا اين-كه به آن ها در باره ي درس توضيح داده شود.
5-    معلم به عنوان منبع: در اين مورد معلم كمترين نقش رهنمودي را دارد .در واقع نقش منبع اين است كه دانش آموزان به سوي شما بيايند . معلم براي نصيحت و مشاوره هميشه در دسترس است.البته اين عملي نيست كه شما در كلاس به سادگي قدم بزنيد و بگوييد كه «خوب،امروز چه چيزي مي خواهيد ياد بگيريد؟»مقداري كنترل ،برنامه ريزي و مديريت كلاس الزامي است ،اما زمان هاي مناسبي است كه شما بنشينيد و اجازه دهيد كه فرآيند پيشرفت در امر تدريس را دانش آموزان در دست بگيرند.در درسي كه شما  ارايه مي كنيد بايد پنج نقش بالا را با توجه به هدف و محتواي آموزشي از مستقيم به غير مستقيم به طور سلسه وار رعايت كنيد.كليد تدريس تعاملي سعي در جهت موارد بالا و در پايان به آموزش غير مستقيم منجر مي شود تا دانش آموزان شما از حالت وابستگي كامل به استقلال كامل دست يابند .سطح مهارت كلاس شما به اينكه تا چه حد از نقش ها استفاده مي كنيد ،بستگي دارد.

تدریس موفق

نکته مهم در تدریس موفق معلمان و مربیان مدارس

امروزه آموزش و پرورش رسمی در پی آمادگی برای زندگی آینده از طریق یادگیری مفید و مؤثر است وکلا" تدریس عبارتست از:
تعامل یا رفتار متقابل معلم و دانش آموز بر اساس طرح منظم و هدفدار برای ایجاد تغییرات مطلوب و تسهیل یادگیری فرد و شناخت او از جهان است.
و تدریس خوب : تدریسی است که به خوب یاد گرفتن فراگیران کمک کند. در این فرایند یادگیرنده باید فعال باشد. به بحث بپردازد،مسائل را حل کند و با استفاده از راهنمایی های معلم به کسب تجربه بپردازد.
معلمان در حالی که به شاگردان در کسب اطلاعات ، مهارتها، راههای تفکرو ابراز نظرات خود کمک می کنند، باید به آنان نحوه ی یادگیری را نیز درس دهند.
چگونگی انجام تدریس اثر بسیاری بر توانایی شاگردان برای آموزش خودشان دارد . معلمان موفق تنها ارائه دهندگان مطالب نیستند بلکه آنان شاگردان خود را به تکالیف شناختی و اجتماعی وادار می نمایند و به آنان چگونگی کسب، ذخیره سازی و پردازش اطلاعات را می آموزند تا چگونگی فراگیری را یاد بگیرند و منابع را به طور مؤثر به کار ببرند.لذا نقش عمده تدریس ،خلق یادگیرندگان فعال ، خلاق و قدرتمند است.

توصیه هایی برای داشتن یک تدریس موفق و رضایت بخش

ادامه نوشته

معرفی کتاب

معرفی کتاب با محوریت یاددهی- یادگیری

1.    راهنمای روش های نوین تدریس   نوشته     دکتر محمد آقازاده 

2.    الفبای مدیریت در کلاس    ترجمه    دکتر محمدرضا سرکارآرانی

3.    درس مایه تکنولوژی آموزشی  نوشته   دکترعلی رئوف

4.    روش های نوین تدریس   نوشته  دکترمحمدآقازاده

5.    مدیریت رفتار کلاسی    نوشته  دکترمحمد حسین رئوفی

6.    مغز وفرایند یادگیری   ترجمه   داوود ابوالقاسمی

7.    یاددادن برای یادگرفتن    نوشته  دکتر علی رئوف

8.    صلاحیت های حرفه معلمی   نوشته  دکتر حسن ملکی

9.    دریافت های آموزشی و تربیتی در درس انشا  

                    نوشته   سید حسین حسینی نژاد

                  

10.   کاربرد فن آوری های جدید در آموزش 

        نوشته   دکتر شهناز ذوفن  

70راه براي آموزش اثر‏بخش

از تجربه همکاران بهره بردن

شروع همیشه سخت و البته مهم است. شاید تفاوتی هم نداشته باشد که مدیریت کلاسی پرجمعیت یا چند نفره را به عهده بگیریم. در واقع مقر فرماندهی شاید چندان مهم نباشد، تسلط بر اوضاع به‏ویژه در نقطه‏ی شروع مهم است. بررسی‏های پژوهشگران نشان می‏دهد که تدریس، کنترل کلاس و برقراری ارتباط مناسب با دانش‏آموزان در سه هفته‏ی نخست شروع سال تحصیلی، سخت‏تر و مهم‏تر از هر زمان دیگری است. این شرایط در دوره‏ی ابتدایی به مراتب سخت‏تر وپیچیده‏تر است؛ چرا که دانش‏آموزان بخشی از آموخته‏های سال گذشته را هم فراموش کرده‏اند و همین موضوع، در هفته‏ی نخست شروع سال تحصیلی جدید، وارد شدن به فضای آموزش را به مراتب سخت‏تر می‏کند. اما برای شکستن این فضا، مرکز آموزش و تدریس دانشگاه لینکولن نبراسکای شمالی، با بهره‏گیری از تجربه‏های معلمان آن دیار، 101 راه کلیدی را برای شروع آموزشی موفق در سه هفته‏ی نخست شروع سال تحصیلی پیشنهاد می‏کند. با بعضی از این نکات آشنا می‏شویم. البته پژوهشگران این دانشگاه معتقدند، اجرای موفق این راه‏ها، به شش پیش شرط اساسی زیر نیاز دارد.

*‏همکاری مناسب دانش‏آموزان برای ورود به فضای درس و مدرسه پس از گذر از فضای طولانی مدت تابستان و ورود به فضای جدید؛

*آگاهی دانش‏آموزان به ضرورت فراگیری مفاهیم درسی در ساعت‏های حضور در کلاس درس؛

*ادبیات کلامی آموزگار؛

*حمایت از دانش‏آموزان سال‏های نخست هر دوره‏ی تحصیلی به‏ویژه ابتدایی، برای ورود به فضای آموزش؛

*تشویق دانش‏آموزان برای درگیر شدن با فضای آموزش و پرورش؛

*ایجاد فضای مشارکت و هم‏یاری در کلاس؛

 و اما 70 راه

1. در اولین روز شروع سال تحصیلی، فضای کلاس را با آشنایی دانش‏آموزان با یکدیگر و سپس بازی و سرگرمی شروع کنیم.

2. بازی‏هایی را انتخاب کنیم که همه‏ی بچه‏ها در آن‏ها مشارکت داشته باشند.

3. بازی‏های پایه‏های دوم و سوم ابتدایی را با هدف یاد‏آوری مفاهیم درسی سال گذشته انتخاب کنیم.

4. از وسایل کمک‏آموزشی مانند کارت‏های بازی و یا هر وسیله‏ی کمک آموزشی که کاربرد بازی هم داشته باشد، استفاده کنیم.

5. خودمان را کامل معرفی کنیم و کمی هم درباره‏ی خانواده‏مان برای آن‏ها صحبت کنیم. مثلا" این که چند فرزند دارم و سن آن‏ها چه‏قدر است.

6. تلاش کنیم با گفتار ساده و صمیمی به بچه‏ها نزدیک شویم.

 7. با مطرح کردن موضوعی که احساس می‏کنیم به آن علاقه دارند، ذهنشان را درگیر کنیم تا زودتر وارد فضای درس و مدرسه شوند.

8. در مقابل پاسخ‏های آن‏ها جبهه نگیریم و بگذاریم راحت اظهار‏نظر کنند؛ حتی اگر اظهار‏نظرشان درست به نظر نیاید.

9. سعی کنیم در این پرسش و پاسخ‏ها، خجالت و کم‏رویی احتمالی‏شان برطرف شود.

 10. دانش‏آموزان کم‏حرف و ساکت را با پرسیدن سؤال، وارد بحث کنیم.

11. تشویق کلید موفقیت است. برای هر حرکت مثبت، آن‏ها را تشویق کنیم.

12. با انجام فعالیت‏های عملی آموزش را شروع کنیم.

 13. برنامه‏ها یا فعالیت‏های مشارکتی، بیش از فعالیت‏های فردی اثر‏بخش هستند.بهتر است برنامه‏های درسی یا هر فعالیت دیگری را به صورت گروهی برنامه‏ریزی کنیم.

14. هرچه زودتر با شرایط تحصیلی و سطح فراگیری دانش‏آموزان آشنا شویم؛ سریع‏تر می‏توانیم الگوی آموزشی-پرورشی را انتخاب کنیم.

15. ویژگی‏های فردی دانش‏آموزان را بشناسیم.

 16. نحوه‏ی برقراری ارتباط روانی و کلامی با دانش‏آموزان را شناسایی کنیم.

17.زمان‏بندی را به دانش‏آموزان بیاموزیم.

18. آشنایی با کتاب‏خانه‏ی مدرسه، نخستین و مهم‏ترین گام برای آشنا کردن دانش‏آموزان با کتاب و کتاب‏خوانی است.

19. آن‏ها را با منابع معتبر علمی مانند دایره‏المعارف‏ها آشنا کنیم.

20. اینترنت و رایانه و طرز استفاده‏ی صحیح از آن‏ها را به تدریج و با برنامه‏ریزی به دانش‏آموزان بیاموزیم؛ حتی اگر این آموزش به‏صورت تئوری باشد.

21. آن‏چه را از آن‏ها می‏خواهیم؛ به دقت برایشان شرح دهیم؛ انضباط در کلاس، نظم در انجام تکالیف، حضور مستامر و...

 22. شیوه‏ی برگزاری آزمون‏ها، چه کلاسی و چه آزمون‏های ترم را برایشان توضیح بدهیم.

23. هر چند دیگر مثل گذشته، نمره تنها ملاک سنجش دانش‏آموزان نیست، اما در این‏باره هم با آن‏ها صحبت کنیم. این‏که چه سهمی از تلاش آن‏ها با استفاده از عبارت‏های گوناگون و چه سهمی از طریق نمره ارزش‏گذاری می‏شود؟

24. منعطف باشیم؛ با وجودی که باید به اصول و مقررات تعیین شده پای‏بند باشیم تا دانش‏آموزان هم به تعهداتشان به خوبی عمل کنند، اما در بعضی شرایط باید انعطاف‏پذیر باشیم.

 25. در کلاس‏های پرجمعیت خود دانش‏آموزان و عملکرد آن‏ها بسیار مؤثر است. بنابراین تا حد امکان زمینه را برای فعالیت تک‏تک آن‏ها فراهم کنیم.

26. قبل از برگزاری آزمون‏ها، چه کلاسی و چه امتحانات ترم، با ارائه‏ی نمونه سؤال، آن‏ها را با فضای امتحان و نحوه‏ی برگزاری و نوع سؤال‏ها آشنا کنیم.

27. در اولین آزمون‏ها، برگه‏ها را همراه خود دانش‏آموزان تصحیح کنیم تا ترس از امتحان برطرف شود.

 28. تفاوت بین همکاری و یا انجام تکالیف به جای دوستان و هم‏کلاسی‏ها را برای آن‏ها شرح بدهیم.

29. با وضیعت تحصیلی و خانوادگی دانش‏آموزان آشنا شویم.

30. بعضی از بچه‏ها برای همراهی با والدین، بخشی از وظایف آن‏ها مثل نگه‏داری از خواهر‏ها و برادرهای کوچک‏تر را به عهده می‏گیرند. درباره‏ی این مسائل آگاه باشیم و از این نظر هم وضیعت بچه‏ها را بررسی کنیم.

 31. بخش مهمی از موفقیت‏ فرایند آموزش و پرورش، به تمرکز دانش‏آموزان روی فعالیت‏های فردی بستگی دارد. تلاش کنیم تا دانش‏آموزان با برنامه‏ریزی به فعالیت‏های فردی بپردازند.

32. کلاس درس را با نشاط آغاز کنیم. خواندن یک سرود دسته‏جمعی، چند حرکت ساده‏ی تردستی در کلاس و کارهای دیگری از این دست، باعث ایجاد نشاط در دانش‏آموزان می‏شود.

33. کلاس درس را سروقت آغاز کنیم تا در عمل بچه‏ها را به نظم عادت دهیم.

 34. نظم کلاس را حین تدریس حفظ کنیم. این نکته به‏ویژه درباره‏ی کلاس‏های پرجمعیت بسیار مهم است.

35. هر روز در پایان تدریس، چند پرسش شفاهی مطرح کنیم تا به این ترتیب ارزیابی بهتری از میزان فراگیری دانش‏آموزان داشته باشیم.

ادامه نوشته

استراتژيهاي ياددهي – يادگيري

استراتژي يا راهبرد درلغت به معناي شيوه عمل در موقعيت خاص به كار مي رود. به طور كلي منظور از راهبرد، مجموعه اي از اقدامات و تصميمات است كه براي عملي كردن سياستهاي اتخاذ شده بيان مي شود تا با توجه به احتمال وقوع اوضاع و احوال متفاوت آينده كارهاي انجام شدني را مشخص كند. (مشايخ، 1369)

با پيشرفت علوم و فنون و پيچيده شدن جوامع، نيازهاي فردي و اجتمكاعي نيز پيچيده مي شوند ارضاي نيازهاي پيچيده نيز احتياج به علوم و فنون پيچيده دارد. كسب علوم و فنون پيچيده در سايه راهبردهاي آموزشي پيچيده امكان پذير است. به اين سبب مسؤليت معلم امروز نسبت به گذشته سنگين تر و پيچيده تر شده است. ديگر نمي توان با روشهاي سنتي جامعه و افراد آن را به سوي يك تحول پيچيده و پيشرفته سوق داد. در دنياي امروز هيچ كس بي نياز از تعليم و تربيت و يادگيري نيست.  فعاليت در مدرسه و در امر آموزش خود بخش عظيمي از زندگي انسانها شده است. ما بايد سعي كنيم موقعيت مطلوب يادگيري را فراهم نماييم.

 ما بايد چگونه انديشيدين و چگونه آموختن را به شاگردان بياموزيم.

اگر ما روش آموختن را به آنها ياد بدهيم آنان خود خواهند آموخت.
راهبرد يا شيوه هاي ياددهي و تدريس، فعاليت هايي هستند كه در كمترين واحد زمان توسط معلم در راه هدايت فراگيران به سوي اهداف آموزشي بكار گرفته مي شوند. كمترين زمان نسبت به مدت زمان بهره گيري از روش تدريس و الگوي تدريسي سنجيده مي شود. راهبردهايي كه براي تدريس انتخاب مي شوند ممكن است در يك جلسه چندين بار تغيير يابد با اين حال شيوه هاي معلم بايستي با توجه به عناصر قبلي يعني اهداف رفتاري و شرايط تعيين شوند. صفوي و همكاران (1364) تحت عنوان روشها و فنون كلي تدريس، اين گونه فعاليت ها را به شرح زير تقسيم بندي نموده اند:
1. روش سخنراني
2. بحث گروهي
3. روش آزمايشي
4. روش نمايشي
5. روش تلفيقي

با توجه به اينكه راهبردهاي تدريس در بحث روشها و فنون تدريس بيشتر مطرح مي گردند از بحث در اين زمينه خودداري مي شود.

استراتژيهاي يادگيري
استراتژيهاي يادگيري روشها و شيوه هايي هستند كه شاگردان در حين يادگيري به كار مي گيرند تا به اهداف آموزشي مورد نظر دست يابند (فردانش،1372)
تكنولوژيست و طراح آموزشي مي بايست روشهاي لازم يادگيري محتواي آموزش را براي شاگردان پيش بيني و آن را به عنوان بخشي از آموزش در جاي مخصوص خود در آموزش بگنجاند. ارائه مواد آموزشي به تنهايي كافي نيست. معلمان بايد چگونگي يادگرفتن را نيز براي شاگردان بياموزند.
در كلاسهاي آموزشي معمولاً از شاگردان مي خواهند مسائلي را حل كنند، شعري را حفظ نمايند، در حالي كه تقريباً هيچ وقت روش انجام اين امر به آنها ارائه نمي شود. شاگردان هر كدام طبق عادت و سنت خود از استراتژيهاي مربوط به خود استفاده مي كنند ولي ممكن است در همه دورس يك روش داشته باشند كه اين امر از كارايي آنها مي كاهد. براي روشن شدن نقش استراتژيهاي يادگيري و تأثير آنها بر فرايند يادگيري بيان مقدمه اي در مورد چگونگي پردازش اطلاعات در ذهن ضروري به نظر مي رسد.
فردانش به نقل از گانيه (1985) چهار جزء اصلي پردازش اطلاعات در ذهن را ارائه نموده است:

ادامه نوشته

عکس و مکث!