سوالات مجلات رشد

کارشناسی تکنولوژی آموزش و پرورش ناحیه یک همدان

سوالات آزمون مجلات رشدمرحله دومشیفت 1

1-کدامیک از گزینه های زیر از محاسن برنامه ریزی های غیر متمرکز نیست؟

الف)مشارکت استفاده کنندگان                    ب)توجه به نیازهای منطقه ای

خ)صرفه جویی در هزینه ها                      د)شکوفایی استعدادها

2-کدامیک از گزینه های زیر از تدابیر افزایش تعامل در برنامه تدارک مسیرهای متنوع یادگیری است؟

الف)سازگار کردن برنامه آموزشی با امکانات کاربران

 ب)بهره گیری از فناوری های تعاملی نظیر فرارسانی

ج)بهره گیری از مواد متنوع آموزشی برای نشان دادن روابط فضایی و کمی

د)بهره گیری از الگو سازی شناختی و داربست سازی

3-کدامیک از عوامل زیر رفتاری نیست؟

الف)گویشها         ب)مهارتها      ج)توانمندی ها                      د)کفایتها

4-روش آموزش در کلاس درس بر مبنای کدام رویکرد هست؟

الف)شناخت گرا            ب)بارش فکری   ج)ساختن گرا             د)سخنرانی

5-واضع نظریه های یادگیری اجتماعی کدام گزینه زیر است؟

الف)گوردون            ب)روسو     ج)باندورا                 د)ثوراندیک

6-اصلی ترین مولفه آموزش و پرورش چیست؟

الف)مدیریت                ب)برنامه    ج)دانش آموز             د)عامل انسانی

7-چگونه می توان فرزند یا دانش آموز راآشنا و پای بند به ارزشهای انسانی و متعارف اجتماعی کرد؟

الف)آرام آرام و پیوسته        ب)با تاکید و تعجیل       ج)زور و اجبار               د)همه موارد

8-سازماندهی امور جوانان در چه سالی و با تشکیل کدام سازمان نهادینه شد؟

الف)1370 شورای عالی جوانان           ب)1379 سازمان ملی جوانان

ج)1370 سازمان ملی جوانان               د)1385 شورای عالی جوانان

9- کدام گزینه صحیح نیست؟

الف)مقاله یکی از دلپذیرترین انواع یا گونه های نوشتن است.

ب)مقاله از دوره مشروطه به بعد از جهان غرب به کشور ما آمد.

ج)شیوه بیان مقاله ساده و بیانگر احساسات و تمایلات فریبنده است.

د)مقاله دارای طرح و نقشه است.

10-در این تکنیک پرورش خلاقیت مسئله ای به یک گروه کوچک ارائه و از آنان خواسته می شود و به سرعت برای آن پاسخی بیابند

الف)بارش مغزی            ب)تلفیق نامتناجس    ج)ارتباط اجباری             د)تفکر مداری

11-هدف اصلی برنامه تربیت و پرورش معلمان چیست؟

الف)آموزش چهره به جهره             ب)ارتقای صلاحیت و توانایی معلم

ج)آموزش عمومی                          د)کسب مهارت

12-برترین سطح یادگیری بشر چیست؟

الف)خوب گوش دادن        ب)خوب حرف زدن     ج)خلاقیت               د)جذب آموزه ها

13-از عوامل موثر در برنامه ریزی آموزشی کدام یک از موارد زیر است؟

الف)جهت گیری ها        ب)فعالیت فرهنگی    ج)فعالیت اقتصادی                       د)فعالیت فرهنگی

14-بهترین و کاملترین راهبرد یادگیری و مطالعه چیست؟

الف)تکرار و مرور             ب)بسط معنایی   ج)تفطیع         د)سازمان دهی و نظم دادن به اطلاعات

15- کدامیک از روشهای زیر برای پیشگیری رفتارهای پرخطر دانش آموزان نیست؟

الف)تنبیه عاطفی        ب)تنبیه شناختی  ج) تنبیه روحی           د)تنبیه وجدانی

16-کدامیک از روشهای زیر برای پرورش خلاقیت دانش آموزان استفاده می شود؟

الف)ایفای نقش            ب)بدیعه پردازی   ج)روش نمایشی           د)شبیه سازی

17-محور اصلی تحول بنیادین کدامیک ازموارد زیر است؟

الف)دانش آموزان          ب)نظام آموزش و پرورش    ج)معلم                      د)روشهای یادگیری

18-فناوری اطلاعا ت ازابزار چند رسا نه ای است که می تواند در دانش آموزان توان .......        ایجاد کند.

الف )انعطاف پذیری             ب)خلاقیت    

 ج)تعادل اجتماعی            د)همه موارد

 

19- کدامیک از نظریه های زیر مربوط به انعطاف پذیری شناختی است؟

الف )تجارب یاد گیری از طریق مطالعه       

  ب)تعادل در محیط یاد گیری  

 ج)تجارب یاد گیری از طریق چشم اندازهای مختلف     

 د)ساختن ذهن یاد گیرنده

 

در سبک های یادگیری کدام روش قوی ترین روش یادگیری است/؟      -20

Untitled-3.jpg

الف)ترجیحی      ب)ساختار        ج)فرایند      د)هیچ کدام

کمسیون یاد دهی ویاد گیری ناحیه یک همدان

 

 

 

کارشناسی تکنولوژی آموزش و پرورش ناحیه یک همدان

سوالات آزمون مجلات رشدمرحله دوم شیفت 1

1-کدامیک از گزینه های زیر از محاسن برنامه ریزی های غیر متمرکز نیست؟

الف)مشارکت استفاده کنندگان                    ب)توجه به نیازهای منطقه ای

خ)صرفه جویی در هزینه ها                      د)شکوفایی استعدادها

2-کدامیک از گزینه های زیر از تدابیر افزایش تعامل در برنامه تدارک مسیرهای متنوع یادگیری است؟

الف)سازگار کردن برنامه آموزشی با امکانات کاربران

 ب)بهره گیری از فناوری های تعاملی نظیر فرارسانی

ج)بهره گیری از مواد متنوع آموزشی برای نشان دادن روابط فضایی و کمی

د)بهره گیری از الگو سازی شناختی و داربست سازی

3-کدامیک از عوامل زیر رفتاری نیست؟

الف)گویشها         ب)مهارتها      ج)توانمندی ها                      د)کفایتها

4-روش آموزش در کلاس درس بر مبنای کدام رویکرد هست؟

الف)شناخت گرا            ب)بارش فکری   ج)ساختن گرا             د)سخنرانی

5-واضع نظریه های یادگیری اجتماعی کدام گزینه زیر است؟

الف)گوردون            ب)روسو     ج)باندورا                 د)ثوراندیک

6-اصلی ترین مولفه آموزش و پرورش چیست؟

الف)مدیریت                ب)برنامه    ج)دانش آموز             د)عامل انسانی

7-چگونه می توان فرزند یا دانش آموز راآشنا و پای بند به ارزشهای انسانی و متعارف اجتماعی کرد؟

الف)آرام آرام و پیوسته        ب)با تاکید و تعجیل       ج)زور و اجبار               د)همه موارد

8-سازماندهی امور جوانان در چه سالی و با تشکیل کدام سازمان نهادینه شد؟

الف)1370 شورای عالی جوانان           ب)1379 سازمان ملی جوانان

ج)1370 سازمان ملی جوانان               د)1385 شورای عالی جوانان

9- کدام گزینه صحیح نیست؟

الف)مقاله یکی از دلپذیرترین انواع یا گونه های نوشتن است.

ب)مقاله از دوره مشروطه به بعد از جهان غرب به کشور ما آمد.

ج)شیوه بیان مقاله ساده و بیانگر احساسات و تمایلات فریبنده است.

د)مقاله دارای طرح و نقشه است.

10-در این تکنیک پرورش خلاقیت مسئله ای به یک گروه کوچک ارائه و از آنان خواسته می شود و به سرعت برای آن پاسخی بیابند

الف)بارش مغزی            ب)تلفیق نامتناجس    ج)ارتباط اجباری             د)تفکر مداری

11-هدف اصلی برنامه تربیت و پرورش معلمان چیست؟

الف)آموزش چهره به جهره             ب)ارتقای صلاحیت و توانایی معلم

ج)آموزش عمومی                          د)کسب مهارت

12-برترین سطح یادگیری بشر چیست؟

الف)خوب گوش دادن        ب)خوب حرف زدن     ج)خلاقیت               د)جذب آموزه ها

13-از عوامل موثر در برنامه ریزی آموزشی کدام یک از موارد زیر است؟

الف)جهت گیری ها        ب)فعالیت فرهنگی    ج)فعالیت اقتصادی                       د)فعالیت فرهنگی

14-بهترین و کاملترین راهبرد یادگیری و مطالعه چیست؟

الف)تکرار و مرور             ب)بسط معنایی   ج)تفطیع         د)سازمان دهی و نظم دادن به اطلاعات

15- کدامیک از روشهای زیر برای پیشگیری رفتارهای پرخطر دانش آموزان نیست؟

الف)تنبیه عاطفی        ب)تنبیه شناختی  ج) تنبیه روحی           د)تنبیه وجدانی

16-کدامیک از روشهای زیر برای پرورش خلاقیت دانش آموزان استفاده می شود؟

الف)ایفای نقش            ب)بدیعه پردازی   ج)روش نمایشی           د)شبیه سازی

17-محور اصلی تحول بنیادین کدامیک ازموارد زیر است؟

الف)دانش آموزان          ب)نظام آموزش و پرورش    ج)معلم                      د)روشهای یادگیری

18-فناوری اطلاعا ت ازابزار چند رسا نه ای است که می تواند در دانش آموزان توان .......        ایجاد کند.

الف )انعطاف پذیری             ب)خلاقیت    

 ج)تعادل اجتماعی            د)همه موارد

 

19- کدامیک از نظریه های زیر مربوط به انعطاف پذیری شناختی است؟

الف )تجارب یاد گیری از طریق مطالعه       

  ب)تعادل در محیط یاد گیری  

 ج)تجارب یاد گیری از طریق چشم اندازهای مختلف     

 د)ساختن ذهن یاد گیرنده

 

در سبک های یادگیری کدام روش قوی ترین روش یادگیری است/؟      -20

Untitled-3.jpg

الف)ترجیحی      ب)ساختار        ج)فرایند      د)هیچ کدام

کمسیون یاد دهی ویاد گیری ناحیه یک همدان

 

 

 

 

برگزاری آزمون مچلات رشد برای همکاران

با سلام و احترام  آزمون مچلات  رشد مرحله دوم  روز جهار شنبه مورخ ۳۰ / ۱ / ۹۱ در شیفت یک و دو

برگزار می گردد  .و به شرکت کنندگان در آزمون گواهی مهارت داده میشود.

به نام خدا

مقدمه:

بی گمان معلمی يكي ازمقدسترين جلوه های عشق وايثاراست كه در وجود معلمان عزیز ما متجلی شده است وبا هیچ يك از معیارهای عالم قابل ارزیابی نیست مگر با واژه مبارک عشق.

معلمی انسان سازي است و انسان سازي و تربیت انسان كاري است بس ظریف  حساس و متفاوت. از آن جا كه انسان موجودی ظریف با روحیه های متفاوت و ظرفیت های مختلف است لذا لازمه تربیت چنين موجودی شناخت کامل و جامع او مي باشد.البته روش های گوناگون تربیتی به كار گرفته مي شود ولی به علت عدم تناسب این روش ها با تك تك دانش آموزان متاسفانه در درازمدت مفید و اثر بخش نیست.

موضوع تربیت مانند طناب محكمي است كه از رشته های متعدد و باريك بافته شده است.از این رومربي و معلم باید از روش های متعدد و متفاوتی براي هر دانش آموز استفاده كند تا بتواند در گلستان مدرسه گل های  معطر و نوع به نوع بروياند و به ثمر برساند.اما اگر همه را با يك روش به راه بیندازد قطعاً همه شاگردان به سر منزل مقصود نخواهند رسید.

در ابن مجال روش های ناموفق معرفی و پیش نهادهای روشن ارائه مي شود امید است كه مفید واقع شود.

 

 روش هايي كه به كار مي روند ولی كارايي چندانی ندارند:

الف) استفاده از زور و خشونت:

معلماني كه براي برپايي قانون در کلاس از زور و خشونت تهدید و آزار استفاده مي کنند دروغ گويي را در بین دانش آموزان رواج مي دهند ارزش هاي اخلاقی  و انسانی را در آنها نابود مي کنند و در جهت آموزش خود کامگی وبي رحمی گام برمي دارند.

درچنين فضائی شاگردان عادت مي کنند تنها در مقابل زور فرمان ببرند وبا زور فرمان برانند و وقتی زور از بین رفت فرمان بري و انجام وظیفه نیز از بین مي رود.

ب) استفاده از مقررات خشک:

دركلاس هايي كه مقررات خشک بر آنها حاکم است هيج رابطه عاطفی وجود ندارد شاگرد معلم را به جشم بیگانه ای مي بیند كه مأمور است چند مطلب علمی را به او یاد دهد.او با اکراه درس مي خواند تكاليفش را با نارضایتی انجام مي دهد زود خسته مي شود از کلاس لذتی نمي برد و گاه سعی مي كند  سکوت رخوت بار کلاس را با رفتارهای غير معمول بشکند كه در این صورت با عکس العمل تند و تیز معلم روبه رو و وضع بدتر از قبل مي شود.

در این نوع کلاس ها معلم نیز متقابلاً از کلاس خسته مي شود و روحیه اش را از دست مي دهد.تدریس خشک نیز به معلم نمي چسبد.

این دسته از معلمان خود زمینه نا سازگاری بد عنقي و هرج ومرج در کلاس مي باشند.بعضی از معلمان با وضع قوانین بیش از حد شاگردان را سر در گم مي کنند. شاگرد نمي داند كه به کدام قانون در کجا چگونه و چرا باید عمل كند.به عبارت دیگر هدفهای اصلی تربیتی در لابه لاي مقررات ريز و درشت گم مي شود واز بین می رود.

ج) استفاده از پند و اندرز:

پند و اندرز گر جه در آغاز نتیجه مي دهد ولی نمي توان از آن به عنوان وسیله ای مطمئن سودمند و همیشگی براي اداره کلاس سود برد.در چینن شرایطی کلاس حالتی جدی به خود مي گیرد انعکاس صدای معلم و  سکوت  کلاس در هم مي آمیزد. معلم سخنانش را تمام مي كند و فكر مي كند كه کارش را به خوبی انجام داده است.ولی اندكي  بعد دوباره همان ماجراهای قبل تکرار مي شود. معلم از اینکه بجه ها به حرف هايش وقعي نمي گذارند ناراحت است. غافل از این كه شناخت او از حالات روانی –عاطفي بجه ها ناقص واندك مي باشد.

عبارت معروف"وقتي من به سن وسال تو بودم" بي درنگ نوجوانان را به بستن گوش هايشان وامي دارد. آنها با گوش ندادن به گفتارهای طولانی وموعظه هاي اخلاقی ما از خودشان دفاع مي كنند . آنان نمي خواهند بشنوند كه ما جه قدر خوب بوده ايم و آنها در مقایسه با ما چقدر بدند.حتی اگر سخنان ما را هم بشنوند باور نمي كنند كه ما آنقدر کوشا و حساس و زرنگ و صرفه جو مودب بوده ايم.

پند و اندرز اگر ادامه پیدا كند بجه ها در مقابل آن نوعی مصونیت پدال مي كنند . گاهی بي ميل هم نیستند كه معلم روال عادی کلاس را به هم بزند و شروع به صحبت هاي پند آمیز كند.ببیشتر بجه ها در این مواقع شنیدن را به گوش دادن ترجیح مي دهند.در دنياي خودشان غرق مي شوند و فقط بعضی مواقع لغات و جملاتی به گوش ششان مي خورد كه آن ها نیز آشنای چندین ساله شان مي باشد.

ما نمي خواهیم منكر بعضی از اثرهاي نيكوي پند و اندرز شویم بلکه مي خواهیم یاد آور شویم كه استفاده از اين روش آن هم به طور همیشگی ودر جهت کنترل کلاس هايي كه دانش آموزان آنها كودكان و نوجوانان هستند روش مناسبی نبست.

د)زیاده روي در مهر و محبت و دوستی:

پاره اي از معلمان براي کنترل و اداره کلاس شان از محبت و دوستی بیش از اندازه بهره مي جویند.این روش نيز آفتهايي دارد كه يك معلم کارآزموده باید بدان ها توجه داشته باشد. بزرگترین آفت فراموشی وگم وگورشدن

سر پرستی و هدایت  است.در تمام جریانات تربیتی موضوع تربیت نباید فراموش شود.در اين کلاس ها موضوع تربيت دگرگون مي شود.اطاعت از بین مي رود.سر در گمي و هرج و مرج شايع مي شود.شاگردان در پی  الگوهای  تربیتی  نبستند.آرامشی بي پايه و پرورشی بي اساس بر کلاس حاکم است.از اشتباهات و خطاها چشم پوشي مي شود.همه چیز به صورت عادی در مي آید و اصلاح رفتارهای ناشايست كودكان با اين روش ممکن نیست.بنا براين مهر و محبت و دوستی گرچه تاثیر اعجاز گونه دارند اگر با تدابیر تربیتی دیگر همراه نباشند اثر مناسبی نمي بخشند.

ه) روانه کردن دانش آموزان به دفتر مدرسه:

اگر از معلماني هستیم كه مشکلات خود را نمي توانند در خود کلاس حل کنند و با هر بهانه اي دانش آموزان را روانه دفتر مدرسه  مي كنند بايد در صحت و كارآيي روش خود تردید  كنيم.

آیا تا کنون به احساسات دانش آموزي كه از کلاس طرد شده و روانه دفتر مدرسه شده است فكر كرده ايد؟

فاصله بين کلاس و دفتر بستری است براي از بين رفتن اعتماد نسبت به معلم و ایجاد  كينه و نفرت و قبول عدم شایستگی خود. شاید معلم يكي دو بار آنهم در ظاهر بتواند با اين روش کلاس را تحت کنترل درآورد ولی بعد چه مي شود؟وقتی بجه ها فهمیدند كه معلم براي اداره و كنترل کلاس جز فرستادن به دفتر مدرسه وسیله اي ندارد آیا کلاس به محیطی سرد و دلهره آمیز تبدیل نمي شود؟آیا بچه ها معلم را نگهبان کلاس تلقی نمي كنند؟

اصولا "كار دفتر مدرسه چیست؟ چرا ما از دفتر مدرسه براي هم آهنگی در آموزش و رفع مشکلات اساسی استفاده نكنيم؟

 خلاصه و چكيده سخن:

به صورت پیشنهادهای مشخص:

1-مشکلات انضباتي كلاستان را در خود کلاس حل كنيد.2- اسامی شاگردان تان را به سرعت یاد بگيريد .

3- سعي كنيد ویژگی هاي فردی شاگردان تان را بشناسید. 4-از یافته هاي روان شناختی براي اداره کلاس هاي خود استفاده كنيد. 5-از شغل تان بدگويي نكنيد. 6-نشان دهید كه خودتان از کلاس تدریس و كار با دانش آموزان لذت مي برید. 7-علاقه جدیت و پشتكارتان را نشان دهید. 8- به موقع و سر وقت در کلاس حضوريابيد.9- ادب  متانت رفتارهای شایسته را زیور خود سازید. 10-خوش برخورد با حوصله و فروتن باشید. 11- جدی و صمیمی باشید و از لاف زدن خود ستايي و ظاهرسازی پرهیز كنيد.12- دانش آموزان را به سوال کردن تشویق كنيد.13- به قول ها و وعده هايتان عمل كنيد. 14-كنايه نزنید و سخن نيشدار به زبان نیاورید. 15 – به دانش آموزان لقب ندهید و هر چند به شوخی آنها را به اسامی سبك نام گذاری نكنيد. 16- با صدای بلند ودر حضور دیگران به سر زنش دانش آموزان نپردازید. 17- هرگز به دانش آموزان توهین نكنيد. 18- دانش آموزان را به عنوان يك شخص مورد حمله قرار ندهید.فقط به رفتارهای بد اعتراض كنيد. 19 قافیه

طرز راه رفتن سوال کردن هيج دانش آموزان را به مسخره نگيريد. 20- دانش آموزان را نسبت به هم مودب بر بیاورید. 21- در رفتار و نگاه و گفتار و محبت عدالت را رعایت كنيد. 22- به سوالات خصوصی دانش آموزان شکل عمومی بدهید سپس پاسخ دهيد.  23- به دانش آموزان مسئولیت بدهید و آنها را به كارهاي گروهی تشویق كنيد. 24- براي اوقات غير منتظره در کلاس برنامه هاي پیش بيني كنيد.سعي كنيد برنامه ريزي زمانی دوره مطالعه را به  جاي آخر کلاس در اول کلاس انجام دهيد در این صورت دانش آموزان شادابتر خواهند بود و جه بسا وقت خود را صرف تماشای ساعت خود نکنند . 25- بر تدریس ماده درسي تان مسلط باشید. 26- اختلافات کلاس را آرامش دوستانه وبي هیاهو حل كنيد. 27- با دانش آموزان مشکل آفرین در بیرون کلاس تان صحبت كنيد. 28- بچه ها را با لذت يادگيري آشنا كنيد شوق به موفقیت را در دل بجه ها زنده كنيد و از عواقب شکست نترسد. 29- با بچه ها بخندید و خوشحال شوید ولی زیاد خودمانی نشوید. 30- به حرف دانش آموزان با دقت گوش دهيد و حرفشان را قطع نكنيد. 31- اگر اشتباهی كرديد حالت دفاعی به خود نگيريد. 32- وقتی نمره ي کمتر از قبولی به دانش آموزان مي دهيد حتّماً این نکته را روشن كنيد كه از كار او رضایت ندارید نه از خود او. 33- قبل از آغاز درس توجه همه را جلب كنيد این كار ارزش انتظار را دارد. 34- در دسترس باشید نشستن پشت میز حالت مناسبی نیست سر پا بایستد از پشت میز خارج شوید وبا دانش آموزان کلاس در آمیزد این كار حتی براي سيستمداران نیز مفید است. 35- در برنامه ريزي خود درس هاي سخت را زمانی ارائه كنيد كه بجه ها بیشترین انرژی را داشته باشند ودر بهترین حالت باشند. 36- هرگز در کلاس در فریاد نزنید اگر همه دانش آموزان ساکت نبستند جدّاً از اینکه  به طور آنی تحريك شده وبا بلند ترین صدای خود فریاد بزنید "ساکت "پرهیز كنيد شروع به صحبت با دو يا سه دانش آموزي كنيد كه به نظر مي رسد آماده گوش فرا دادن به صحبت هاي شما هستند. 36- بي نظمی موجود در کلاس را توهین به خود تلقی نكنيد بي نظمی ابتدائی را يكي از خصوصیات طبيعي انسان در نظر بگيريد كه بديهي است تا زمانی كه موضوع جالب توجّهی  پیش نیامده ادامه خواهد داشت.  

 

 

 

  

داستان

« همسفر حج »

مردي از سفر حج برگشته بود و سرگذشت مسافرت خودش و همراهانش را براي امام صادق (ع) تعريف مي کرد ، مخصوصاً يکي از همسفران خويش را بسيار مي ستود که ، چه مرد بزرگواري بود ، ما به معيت همچو مرد شريفي مفتخر بوديم ، يکسره مشغول طاعت و عبادت بود

، همين که در منزلي فرود مي آمديم او فوراً به گوشه اي مي رفت و سجاده خويش را پهن مي کرد و به طاعت و عبادت خويش مشغول مي شد . امام : « پس چه کسي کارهاي او را انجام مي داد ؟ و که حيوان او را تيمار مي کرد ؟ »

 

 

_ البته افتخار اين کارها با ما بود و او فقط به کارهاي مقدس خويش مشغول بود و کاري به اين کارها نداشت .

_ بنابراين همه شما از او برتر بوده ايد .